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Revisión del curso.
Fernando Arreaza Berberide. CC af EE "Christian Mary Helps", 29 de octubre de 2008
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necesidades y objetivos.
Adaptación de programas: Adaptación de LOE a las necesidades de los estudiantes.
Metas Estudio de Habilidades Adaptativas y Competencias Esenciales Área de Revisión Meta: Reencuadrar y Reestructurar.
No hay elementos del curso en él.
reglas aplicables
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¿Con qué nos quedamos?
programa educativo
Programación de enseñanza de PGA
plan de trabajo anual
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Alternativas: necesidades y objetivos.
Ajustar plan docente y plan de trabajo anual: Ajustar el desarrollo de la LOE en función de las necesidades de los alumnos.
Metas Estudio de Habilidades Adaptativas y Competencias Esenciales Área de Revisión Meta: Reencuadrar y Reestructurar.
Reescribir PEC
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¿Qué espera la sociedad de ESU?
¿Acogida, asistencia, rehabilitación o habilitación, apoyo profesional o un programa más homogéneo?
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Incertidumbres 1. ¿Cuál es la identidad de ESU? 2. ¿Cursos únicos o personalizados? 3. Dominio, Dominio o Competencia? 4. ¿Organización única o personalizada? 5. ¿Cursos generales o programa de trabajo?
¿personalizar? 6. organización de procesos
Enseñanza y aprendizaje: ¿respuesta individual o respuesta colectiva?
7. Afiliación profesional? 8. Equipo profesional y red
¿cooperación? 9. sala de desarrollo con la familia y
¿ambiente? 10 ¿Es posible desarrollar un modelo inclusivo?
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¿sobre nosotros?
Alumno.Profesor.Familia.Ambiente.Modelo.Oferta.Área.Organización docente.
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Centro de Educación Especial Una institución polivalente con múltiples funciones (Hegarty 1997).
Los estudiantes que responden a necesidades educativas relacionadas con discapacidades graves y permanentes brindan un servicio profesional a la comunidad local.
Elaboración de materiales adaptados Servicios de recursos y materiales específicos Centro de Referencia en Educación e Innovación Asesoramiento al profesorado.
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¿Quién le dio a CEE su singularidad?
Alumnado (0,34% del alumnado del campus) Organización de los recursos y recursos disponibles. El "rol" asignado por la especificación. "Roles" socialmente asignados y "roles" centralmente asignados.
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Para alumnos con necesidades educativas especiales.
Educación presencial y CEE para menores de 21 años cuyas necesidades no puedan ser atendidas en los centros generales (artículo 74.1) Identificación temprana y elegible (artículo 74.2) Evaluación individualizada, formativa y dirigida (artículo 74.3) Adaptación y retención para promover lugares de integración social y profesional ( Artículo 75)
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documento.
PEC y PGA. plano de enseñanza. Plan de trabajo anual. Evaluación psicoeducativa.
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Página. Reflexión compartida sobre los tipos de personas que quiero capacitar y los recursos que necesito, a partir de conversaciones con facilitadores contextuales y limitaciones.
Se define anualmente en la PGA
Un marco de referencia para mejorar la calidad y equidad de todos los procesos en el centro docente para desarrollar personas competentes.
Curso Organización Evaluación Ambiental Capacitación
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De cursos estandarizados a cursos centrales.
Objetivo.
habilidades básicas.
contenido.
método de enseñanza.
estándar de evaluación.
§ 6 piezas. 1, Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación
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Enseñanza de la programación. introducir:
Prioridades PEC Población Estudiantil Características y Habilidades Adaptativas a Desarrollar
b) Objetivos y secuenciación de contenidos y criterios de evaluación de cada habilidad y competencia adaptativa.
c) Métodos de trabajo, organización del tiempo, grupos y espacios, material adaptado y recursos didácticos seleccionados. d.Actividades Complementarias, f.Procedimientos de Evaluación de Estudiantes. F. Evaluación del proceso de enseñanza.
Descripción 19. Comandos de operación
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Las normas sirven a los alumnos y centros. LOE. Decreto nº 138/2002, de 8 de octubre de 2002, por el que se regulan las respuestas pedagógicas a la diversidad del alumnado (DOCM, 11 de octubre de 2002) Decreto nº 43/2005, de 26 de abril, por el que se regula la orientación educativa y profesional. (DOCM. 29.04.2005) Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de 25.06.2007 por la que se dictan las Directrices que regulan la organización y funcionamiento de los centros públicos de educación especial (DOCM. 06.07.2007). Disposiciones suplementarias.
Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de 21.11.2006 por la que se regula el funcionamiento de los alojamientos escolares en los centros públicos de educación especial (DOCM, 8.12.) Resolución de 18.10.2004 por la que se regula la educación conjunta del alumnado de educación especial. Se requiere Resolución de la Dirección General para la Equidad y Calidad de la Educación, de 3 de noviembre de 2005, por la que se regulan las actuaciones de orientación y apoyo profesional en determinados centros de educación especial para los cursos 2005/06 y 2006/2007 (DOCM, 10 de noviembre) Resolución 1 Septiembre 2007 De la Dirección General de Política Educativa, Reglamento de Actuaciones de Orientación y Apoyo Profesional en Determinados Centros de Educación Especial de Titularidad Pública (DOCM, 26 de septiembre)
El proyecto de decreto...establece y ordena los programas pedagógicos que se imparten en los centros y unidades educativas especiales y crea las condiciones para el mencionado desarrollo pedagógico en la Comunidad Autónoma de Castilla-Rastan.
dieciséis
Plan de trabajo anual. Breve descripción de las características del estudiante
y su contexto para asegurar modos de acción inclusivos.
b. Adaptar los objetivos del formulario de habilidades, en función de la situación específica del estudiante y la intención declarada o prevista dentro del programa educativo.
c) Los contenidos y criterios de evaluación, secuencia y calendario de cada curso escolar del ciclo.
d) Métodos de enseñanza, grupos a utilizar, asignación de espacio y tiempo, materiales específicos y adaptados a utilizar.
y. y. Los profesionales implicados y las tareas a realizar.
F. F. Procedimientos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes y monitorear y revisar los programas.
g) Actividades extraescolares a realizar por el alumno.
h. h. Acciones a tomar y obligaciones de compromiso familiar.
yo yo Y, en su caso, coordinar con otros servicios que intervienen habitualmente con los estudiantes.
En cuanto a las competencias: la síntesis del contenido coordina las acciones de acuerdo a la adaptabilidad de todos los profesionales involucrados en el estudiante.
Estático y anteriormente dinámico e integrado en el proceso.
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Habilidades básicas y adaptabilidad.
contenido.
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¿De qué estamos hablando?
Las competencias se definen como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para la realización y desarrollo personal que deben desarrollarse a través del currículo.
Hacer
en ville allí
sable
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Se demuestran en el contexto de problemas en escenarios reales, reales y relevantes (Monereo y Pozo, 2007):
Hogar
ocio social
escuela y trabajo
comunidad cultural
Persona: Sabemos, hacemos, queremos:
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adaptabilidad
Autocuidado Salud y Seguridad. autorregulación. comunicar. habilidades sociales. Habilidades Funcionales Académicas.
De la vida familiar De la vida social. trabajo de ocio
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¿Cómo se definen?
Integradores como vendedores horizontales
multifuncional
Habilidad
cinética transferible
Habilidades básicas Habilidades adaptativas
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Habilidades de comunicación (lingüística,...).
Escuchar.
entender (leer).
Hablar y escribir.
diálogo.
comunicar. Habilidades académicas prácticas. Vida familiar. Comunidad. casual. Trabajar.
adaptabilidad.
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Concurso Matemático.
Representación espacial y medición de relaciones entre variables.
Incertidumbre y oportunidad.
Competencia Funcional Profesional Hogar Vida Comunidad Utilización Ocio Trabajo.
adaptabilidad.
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Conocimiento e interacción con el medio físico.
Comprender e interpretar la vida, el mundo físico y sus interacciones Implementación del proyecto
práctica de valores.
Salud y Seguridad Vivir en el Hogar. Usa la comunidad. tiempo libre. Profesión.
adaptabilidad.
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Capacidad cultural y artística.
comprensión y expresión artística.
heredar conocimientos.
construcción de cultura común
La autogestión utiliza el trabajo de ocio comunitario.
adaptabilidad.
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Tratamiento de la información y competencia digital.
Buscar, procesar y difundir información.
interacción social y aprendizaje cooperativo
Autogestión de seguridad y salud. Aprovecha la comunidad. casual. Trabajar.
adaptabilidad.
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Competencia social y cívica.
Relaciones personales Trabajo colaborativo
El ejercicio de los derechos y obligaciones y el ejercicio de los valores.
Conocimiento e interpretación de la realidad social.
Autoorientación en seguridad y salud.
habilidades sociales. Vida familiar. Uso comunitario. Ocio. Trabajar.
adaptabilidad.
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La capacidad de aprender a aprender.
Conoce tus propias habilidades y motivaciones.
planificación y hábitos de estudio.
Estrategias de aprendizaje y autorregulación.
Autogestión, trabajo.
adaptabilidad.
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Capacidad de independencia e iniciativa personal.
Conocimiento y confianza, iniciativa y creatividad.
Autocuidado, salud y seguridad, autogestión. Vida familiar Uso de la comunidad Ocio Trabajo.
adaptabilidad.
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capacidad emocional.
Conoce y controla tus emociones.
empatía.
Autogestión. habilidades sociales. comunicar. Vida familiar. Uso comunitario. Ocio. Trabajar.
adaptabilidad.
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agenda.
Decidir.
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Áreas, Áreas y Temas
1. Ciclo E. Bebé
autoconciencia y autonomia
Interacción y comunicación con las personas y el mundo.
Ciclo 2 E. Infantil
autoconciencia y autonomia
interactuar con el mundo
Comunicación y Representación:
modismo
E. Escuela primaria
Dominios del conocimiento e interacción con el mundo • Conocimiento del entorno natural, social y cultural • Matemáticas • Educación cívica y en derechos humanos
Áreas de Comunicación y Expresión”•Lengua y Literatura Españolas•Enseñanzas Artísticas•Educación Física•Lenguas Extranjeras
existir
Científicos Experimentales y Sociales • Matemáticas • CCNN • CCSS • ECDH y Ética
Tecnología • Tecnología • Tecnología • Información
Cultura y Arte•Música•EPV•E. físico
Sprogvidenskab•Sprogkunst•Sprog 1 y 2•Latín
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¿Cuál es el alcance del curso?
Currículo adecuado para la educación infantil.
Conciencia corporal y construcción de identidad.
(autoconocimiento y autonomía personal)
Conocimiento y participación en entornos físicos y sociales.
(conocimiento e interacción con el entorno)
comunicación y lenguaje. (lenguaje: comunicación y
expresar)
plan de estudios único
actuar independientemente
Participa y comunica
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Sugerencias: dos áreas o un área con dos bloques de contenido.
actuar de forma independiente. Autocuidado y bienestar. Autogestión. Aprovechar el tiempo libre y el tiempo libre. Cuatro, aprendizaje de música instrumental. cinco, trabajo
Involúcrese y comuníquese.
Uno, comunicación. Habilidades sociales III.La vida en el hogar III.La vida social.
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Documento muy abierto que sirve de referencia para el plan de trabajo anual y:
Del análisis: 1. Características
PEC.2. estudiantes.3. colega. 4. Campo o materia.
Cinco, habilidad básica.
Para: (Introducción a la Definición) Priorizar las capacidades contenidas en los objetivos.
Proporciona relevancia y enriquece el contenido Define y justifica los métodos de enseñanza Establece y organiza la evaluación de los estudiantes y el proceso de enseñanza.
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En Metodología: Tareas para mejorar la aplicación de habilidades
Grupo de referencia: condiciones de taller, situaciones estimulantes, guía corporal, modelado, casting, situaciones colaborativas y ejercicios autónomos.
Escenarios y materiales reales. Abierto a horarios y espacios flexibles.
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equipo
Equipo docente Equipo flexible y de circulación abierta:
Educación de la primera infancia. Primero (de 6 a 12) y segundo (de 12 a 16) después de los cursos obligatorios.
Equipo de Orientación y Apoyo + responsable de la coordinación de las acciones de coaching. CCP…Equipo de actividades fuera del campus. TIC, C. escolar…Equipo de Residencia
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Instrucción en grupo/Instrucción compartida. experto
Respuestas colectivas al grupo Coordinación del equipo docente Relación con la familia en el contexto grupal.
Sentimientos personales Reacciones personales hacia los estudiantes y sus familias. puede ser estable
Instructores por "pérdida" de diferentes carreras
ATEPTFPSC
consultor
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El nivel de crecimiento del centro.
actividades educativas no formales
plan de trabajo anual
planificación educativa
unidad
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El camino a seguir: del déficit al crecimiento.
práctica inclusiva
Rechazo a las prácticas de rehabilitación y asimilación.